本文摘要：任何课程的自学都必须培育孩子的兴趣，因为当孩子有兴趣的时候才需要主动的展开自学，对于少儿英语的自学培育也是这样的道理，为了可以让孩子需要更佳的培育英语能力，也可以让少儿英语自学更加成功，建议家长朋友一定要需要提升自己孩子自学英语的兴趣，才可以确保孩子在自学的时候更加快乐。

任何课程的自学都必须培育孩子的兴趣，因为当孩子有兴趣的时候才需要主动的展开自学，对于少儿英语的自学培育也是这样的道理，为了可以让孩子需要更佳的培育英语能力，也可以让少儿英语自学更加成功，建议家长朋友一定要需要提升自己孩子自学英语的兴趣，才可以确保孩子在自学的时候更加快乐。一、创设人与自然的自学氛围在教学实验中，我们拒绝每一名教师都要竖立准确的师生观，把学生确实视作教学主体，竖立一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教学理念；明白教师在学生的发展中注定是外因，学生本身才是内因，只有充份认同学生的主体地位，才能确实充分发挥教师的主导作用。

　　首先，教师在课堂上都要以微笑的方式展开教学。教师在课堂上的微笑不仅可以加深教师与少儿之间的心理距离，从而使他们乐意聆听老师的教导，对英语这一学科产生兴趣，而且更加最重要的是可以使学生更为放开地投放到自学当中，有效地增加因紧绷导致的参予严重不足的现象。　　创设人与自然的自学氛围　　教师在课放学下都不应留意用于激励性的语言，给每一名学生以像慈母般的关怀。

教师具备亲和力的鼓励性语言可以驱除学生自卑的心理阴影，培育学生的热情，营造阳光心态，熄灭学生的自学热情，从而使课堂气氛更为人与自然。我们在教学实验中，转变过去的评价方法，多使用横向评价指标体系，瑞思少儿英语即推崇学生的变革，而较少对学生展开纵向较为。当学生的变革获得教师的认同时，其自学积极性有明显提升。

　　二、留意维护学生的自学热情　　少儿阶段 最重要的是培育自学兴趣，并协助其把这种自学热情维持下去。为了培育和维护孩子们自学英语的热情，我们主要做到了以下几个方面的工作：　　1.自学内容比较集中于，重点具体　　目前常用的少儿英语教材的主要问题是内容太杂，信息量过大，孩子往往无法把教材中所所列的内容几乎掌控。虽然教师在教学中不会有所注重，但家长不理解情况，找到孩子有些会、不懂的东西，之后指出孩子没懂，经常广受责备，结果使孩子产生厌学情绪。针对这一问题，我们自己撰写了少儿英语入门教材，每一课的内容比较集中于，开始时每课主要是4个字母、10个左右单词和一组小对话（两句话）。

学生只要稍作希望之后可掌控，使他（她）们体会到一种成就感，从而强化自学动力。　　留意维护学生的自学热情　　2.否认学生间的差异，根据有所不同个体明确提出有所不同拒绝　　我们看来学生间差异的观点不会有所不同，但我们都无法坚称差异的不存在。学生之间因遗传、所处环境、家庭教育方法和水平、学习动机等都会对孩子在校自学能力及水平方面产生一定影响。

我们在教学中否认并推崇学生间的差异，采行区别对待的方法对有所不同学生明确提出有所不同的拒绝。如对自学水平较高的学生明确提出比较较高的拒绝，他（她）们不应把所学课文四书五经并诵读下来，需要仿效所学课文书写小短文等；而对于自学水平较低的学生则只要需要准确认读即视作已完成自学任务，如果能四书五经并诵读则被指出超额完成任务。　　3.推崇每个孩子的点滴变革　　区别对待学生、自学拒绝因人而异的结果，使学生看见了自己自学方面的变革。

一个孩子或许 节课只忘记了一个单词，我们在第二节课让他尝试忘记两个单词，如果做了就是变革，并对其加以表彰和希望，让孩子看见自己自学上的变革，从而竖立信心。通过这种改革尝试，甄选拒绝接受少儿英语培训的学员人数大大激增，休学亲率明显上升，不足以解释这种作法不利于维护少儿英语学习者的自学兴趣。基于上述实验，我们把学校的办学目标订为让孩子每天都能看见自己的点滴变革，而不是许诺让学生教给多少。　　4.缩放孩子的聪明才智　　过于多的人习惯于把自己的孩子与更佳的孩子比起，而非重视自己孩子的聪明才智，而且还堂而皇之地指出这是严格要求。

殊不知此举曾损害了无数孩子的自尊心和热情，压制了他（她）们的自学热情。我们在少儿英语教学中侧重找到学生的聪明才智，尤其是学生每次自学时所获得的一点一滴的变革，并必要缩放。

比如课堂上某个同学比上一次读书得比较流利，或者是比上一次多忘记了一个单词，或者意味着是读书声音宏亮了一些，哪怕是放学跪下拒绝讲话等小事，都不应及时给与认同和希望，把这点变革加以缩放，使孩子逐步竖立起热情，让他（她）一直坚信自己通过希望一定能做到得更佳。　　三、让孩子们强迫自学　　1.逆命令为鼓舞和灵感　　孩子们若是做到自己讨厌做到的事时，就会实在疲惫与厌烦。我们在少儿英语教学实验中，转变以往由教师命令学生已完成诵读任务的作法，而取而代之灵感和鼓舞的方法。英语自学的过程必须大量的机械体能训练，而这种体能训练要以掌控一定的句型与词汇为前提，这就必定拒绝学生熟记一些单词和句型，也就是说要对课文或句型加以诵读。

　　2.充分发挥榜样的起到　　同一教学班的学生，由于遗传、环境及早期教育等多种因素的影响，往往在自学基础、自学能力等方面展现出出有较为显著的差异，这种差异导致孩子们在课堂上的展现出很难完全一致。我们在英语教学实验中充份推崇拒绝接受能力较强的学生的带头作用，具体做法是：无论是句型体能训练，还是词汇的说道写出，我们让表现出色的同学再行做到，这样给他（她）们一个展出才能的机会，同时也可以让其他拒绝接受较快的同学取得更好的自学机会，然后希望其他同学向他们自学，以我不坚信其他同学说道（写出）很差，看哪位同学想要试试？这类的话语唤起他们讲话锻炼的热情。

在自学较慢、掌控较好的同学的造就和教师的希望下，不会有更加多的学生掌控了所学的科学知识，并积极参与进去。　　儿童英语教学要推崇孩子们科学知识技能的掌控，但更加最重要的是要培育和维护少儿的英语自学兴趣。要做这一点，必须教师热衷、关心每一个学生；建构人与自然的课堂气氛；正确认识学生间的差异，并根据差异明确提出有所不同的拒绝；让每一个学生看见自己的点滴变革，竖立热情；推崇学生的主体地位，通过榜样的力量和教师激励性的话语，使他（她）们强迫自学。

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